Mi Maestra de Primaria

 Cupcakes horneados con mucho cariño, recuerdos y agradecimiento a mi querida profesora

 

Profra. Elvira Montenegro Leyva 3er y 4to año de Primaria

 Mi grupo!

Después de mucho tiempo planearlo, este año cumplí mi cometido: visitar a mi querida Maestra de 3er año de primaria. Son muchos los momentos que guardo en mi memoria de los tiempos compartidos, y son muchos mas los aprendizajes que atesoraré por siempre. Mi maestra no fue la típica profesora de iniciación básica con voz dulce y caricias fluyendo para todos, por el contrario; su carácter fuerte, su voz de trueno y su caminar que parecía cimbrar el suelo por donde pasaba, nos daba una imagen casi de miedo hacia aquella persona.

Quienes tuvimos la fortuna de tenerla como profesora, aprendimos que siempre debemos tomar responsabilidad de nuestros actos, aprendimos que las faltas tienen consecuencias, aprendimos que trabajar en equipo  no significa solapar fallas, y ver fallar no significa abandonar el equipo.  Son tantas las cosas que mi maestra de Primaria nos enseñó, que ahora, mas de 30 años después seguimos respetándola, añorándola y deseando que muchos mas, hubieran tenido una profesora así. En aquellos tiempos era terrible pensar siquiera en defraudar la confianza que ella nos tenía, el no cumplir con nuestros deberes, el responder de mala forma o simplemente el no hacer lo único que teníamos que hacer: aprender.  

Nuestra maestra nos exigía, nos motivaba, nos alertaba  y nos llevaba al límite, siempre buscaba el llevarnos a dar no solo lo mejor de uno mismo, sino lo que ni siquiera sabíamos que había dentro de nosotros. Siempre buscó la manera de hacernos temblar, de hacernos pensar, de sacudir nuestras conciencias...de ser personas de provecho....

Esto es sólo un pequeño espacio para recordar a quien aun ya en su retiro, es tan significativa como hace 30 años atrás. ¡Gracias, Mi querida Maestra de Primaria!

Los Colegios mas innovadores del mundo

En la nueva era del aprendizaje, los colegios han visto la necesidad de transformar su modo de operar, brindándole a sus estudiantes un ambiente más ameno y divertido con el fin de que se comprometan con su proceso académico y sean ellos mismos quienes controlen qué y cómo aprenden.

Diferentes colegios a nivel mundial le han apostado a romper el esquema educativo tradicional, para darle paso a currículos académicos que tienen como prioridad el desarrollo del carácter humano del alumno y el buen uso de las herramientas digitales en pro de su formación. A continuación les presentamos 11 colegios de diferentes partes del mundo que definen la manera como la innovación se está apropiando de las aulas de clase.

Read more: http://www.youngmarketing.co/los-11-colegios-mas-innovadores-del-mundo/#ixzz4ubu3VLAx

Seminario de Investigación I. Bibliografía

A continuación se detalla la bibliografía sugerida para esta materia:

·         Hernández Sampieri, Roberto, Fernández C., Carlos Y Baptista L. Pilar.   Metodología de la   Investigación. Ed. Mcgraw-Hill Interamericana, 2006. 

·         Kerlinger, Fred. N. Investigación del Comportamiento: Métodos de  Investigación en Ciencias Sociales. Ed. Mcgraw Hill,2000.

·         Schmelkes Corina. Manual para la presentación de anteproyectos e Informes de Investigación (Tesis). Oxford. México. Segunda edición. 1998.

• Tamayo y Tamayo, Mario. (2006). Metodología Formal de la Investigación Científica. Ed. Limusa, 2006.

·         Tamayo Tamayo, Mario. El Proceso de la Investigación Científica. Ed. Limusa,  2001.

·         Vasilachis de Gialdino, Irene.  Estrategias De Investigación Cualitativa. Ed. Gedisa, 2006

Seminario de investigación I. Sesión II.

Segunda sesión: El proceso de la investigación Científica. Para dicha sesión se realizó un video en la aplicación PREZI NEXT, online. Dicho video puede ser revisado directamente en la página de Prezi, en el canal youtube : https://www.youtube.com/watch?v=oRGdkMm5T7k

En la actividad en aula, al revisar los elementos del proceso de Investigación Científica, se pide al alumno que elija en primer lugar un problema para análisis  y posterior desarrollo del anteproyecto.

Al final de la asignatura, el alumno deberá comprender el proceso de la investigación Científica, haber elegido un problema de estudio y entregar un reporte final con la estructura a continuación detallada: 

Esquema de Investigación.

1. El problema de investigación
2. Planteamiento del problema
3. Formulación del problema
4. Sistematización del problema
5. Objetivos de la investigación
6. Justificación de la investigación
7. Preguntas de investigación.
8. Marco de referencia
9. Hipótesis de trabajo
10. Metodología

Se sugiere consultar la bibliografía de la materia previamente compartida.

Seminario de Investigación I. Capítulo I

Este post es como apoyo para la clase de Seminario de Investigación I (Maestría en Redes y Tecnologías de Internet).

Viernes 12 de Mayo. Sesión 1

Contenidos revisados, se incluyen en la siguiente presentación, videos complementarios adjuntos y actividades en clase. 

Video complementario: Método Científico (utilizado para fines educativos) 

 Es importante después de analizar el video reflexionar sobre lo expuesto: 1) ¿que sucedió? 2) ¿Cuál fue el problema expuesto? 3)¿Cuál fue la hipótesis del problema? 4)¿Cómo se procedió con la experimentación? 5)¿Se comprobó la hipótesis?

Video complementario: ¿Que es un paradigma? ¿Cómo se rompe un paradigma?

Después de ver el video, podrías analizar las siguientes  interrogantes: 1)¿Cual era el paradigma en la escena? 2)¿Cómo se rompió dicho paradigma?

¿Estamos preparados para un estilo de Enseñanza distinto?

Ayer estaba "paseando" por algunas redes sociales, una de contactos y otra de vídeos, y llamó mi atención que en  ambas redes estaba como "trendy topic" una chica muy joven que hizo un vídeo para formalizar su abandono a los estudios.  ¿Quien es? ¿Que hace su familia? ¿Quienes son sus padres? en realidad creo que esas preguntas son las menos interesantes....al menos para mí.

Al ver el video de la chica, hay varias cosas que llamaron mi atención y me  hicieron  quedarme hasta que terminara, me parece curioso el coraje que ella expresa con sus gestos, con su tono, con su voz y hasta con  la forma peculiar en que pronuncia algunas palabras que me hicieron pensar si en realidad sabe lo que significan o comprende lo que conllevan... no hablo de un coraje asociado con valor, sino del tipo que se asocia con enojo, molestia, frustración y otros sentimientos que no considero positivos.

No soy de las personas que se asuste fácilmente con los contenidos en las redes, de hecho me gustan! me encanta ver la diversidad de ideas, de creencias, de valores, todos los matices que en una simple publicación podemos encontrar. Es una manera de poner en práctica la sociología, la antropología y un sin número de ciencias sociales combinadas.

Lo que si me dejó pensando es el sentir de esa chavita, ¿que tan harta se tuvo que sentir, para no limitarse a renunciar a su educación, sino hacerlo de una manera pública, con aspavientos, con apertura para reacciones de todo tipo?, ¿en realidad es su objetivo el dejar de formarse y explicarlo a sus contactos? o ¿es simplemente una estrategia de marketing para promoverse como una "youtuber", "blogger" o algo parecido? 

Me pregunto también si ¿toda su vida escolar habrá sido tan frustrante para ella?. ¿habrá alguna vez disfrutado del proceso de aprender? ¿que profesores la han acompañado? y ojo! no responsabilizo a sus profesores de tan personal decisión, pero si considero que sería muy interesante saber como ha sido o fue su experiencia en cada institución educativa en la que participó.  Si bien ella habla de un sistema controlador, de una serie de limitaciones, de profesores que evidentemente ella no considera sean la gran cosa (prefiero no citar sus palabras je)...es evidente que su mensaje dista mucho de la originalidad. No es una rebelión actual, no es un mensaje único, vaya que no es nada nuevo lo que ella dice! entonces, ¿porqué la viralidad? ¿porqué el seguimiento? 

Mas allá de decirle lo que está perdiendo, lo que la educación nos brinda, lo que podría ser su vida si ella se formara académicamente, pues eso la gran mayoría lo tenemos claro; a mi me intriga mucho el ¿cómo llega un joven a tan temprana edad a sentirse tan harto? ¿Que es lo que espera de sus procesos de aprendizaje? ¿En que momento decidió dejar esa responsabilidad completa en manos de los demás, llámese Padres, profesores, académicos, compañeros? ¿Hizo ella su parte? ¿fue alumna exigente? ¿Hizo lo que le toca en su rol para ser exigente con sus profesores, con  sus padres, con el sistema?

La educación es, como casi todo en la vida; un proceso colaborativo. Se necesita pedir, pero también dar, se requiere exigir, pero también exigirse, se requiere colaborar para obtener. Este caso no es único (revisemos los altos historiales de índice de Eficiencia Terminal en cualquier institución de nuestro país solo como apoyo), lo que lo hace ahora distinto, creo yo; es la facilidad con la que una persona confundida, (me lo parece porque habla de lo que no tiene, pero nunca dice lo que hizo o no para obtenerlo) toma una plataforma para hacer una especia de espectáculo, si en buen sentido porque es público y hay espectadores, para expresar su enojo,  su frustración, su descontento con la educación a la que ha tenido acceso, y clasificarla como insuficiente o no interesante puesto de maneras mas amigables. 

La verdadera pregunta para mí, es ¿que estamos haciendo? cuando un alumno evidentemente no tiene interés por aprender, ¿que hago con él? ¿lo saco del aula?, ¿lo invito a no regresar a mi clase?, ¿ lo reporto? o simplemente lo dejo que avance el tiempo ¿aunque yo sepa que no está construyendo nada y solo es elemento de distracción? Hablo como facilitadora:  he tenido alumnos de todo tipo, dedicados, amables, proactivos, platicadores, divertivos, cansados, frustrados, preocupados, pero a veces el tiempo y algunas otras limitantes me llevan a generalizar mi clase para lo que la mayoría necesita, para lo que el grupo requiere, para que casi todos aprendan y avancen....pero que pasa cuando llega a mi un caso especial?  si me apasiona tanto la educación ¿estoy dispuesta siempre a hacer algo distinto, para adaptarme también a mis alumnos que salen de la generalidad? 

Ser facilitador tampoco es tarea fácil, no es solo llegar y compartir un tema, es también buscar la manera de que mi alumno comprenda mi idea, es lograr captar su atención cuando está cansado y ya quiere irse a comer, dormir o simplemente salir del aula...¿como mantenerlos motivados?¿cómo lograr que se apasionen por un tema que quizás no es su interés? ¿que me toca a mi hacer ante las "mars" que se me presenten? simplemente dejarles ir y que se den de topes con lo que la vida les presente?....

¿Tú que haces?